{"status":"ok","message-type":"work","message-version":"1.0.0","message":{"indexed":{"date-parts":[[2024,3,30]],"date-time":"2024-03-30T01:20:28Z","timestamp":1711761628498},"reference-count":61,"publisher":"Hogrefe Publishing Group","issue":"5","content-domain":{"domain":[],"crossmark-restriction":false},"short-container-title":["Zeitschrift f\u00fcr Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie"],"published-print":{"date-parts":[[2010,1]]},"abstract":"<jats:p>Zur Therapie von Kindern mit einer Lese-Rechtschreibst\u00f6rung stehen zahlreiche Behandlungsverfahren zur Verf\u00fcgung, die auf ganz unterschiedlichen Konzepten beruhen. Grunds\u00e4tzlich lassen sich symptomatische von kausalen Therapieans\u00e4tzen abgrenzen. Zu den symptomatischen Behandlungsmethoden z\u00e4hlen F\u00f6rderprogramme, mit denen nach lerntheoretisch fundierten Prinzipien Lesen und Schreiben bzw. deren Vorl\u00e4uferfertigkeiten trainiert werden. Vertreter kausaler Therapiemethoden versprechen tiefgreifende und anhaltende Behandlungserfolge, da die Ursache des Versagens beim Schriftspracherwerb beseitigt werde. Zu den kausalen Methoden z\u00e4hlen Behandlungsangebote, bei denen psychische Grundfunktionen gef\u00f6rdert werden. Dabei wird davon ausgegangen, dass auditive, visuelle, kin\u00e4sthetische oder motorische Defizite bzw. Schw\u00e4chen bei der Koordination von Hirnregionen der LRS zugrunde liegen. Andere kausale Behandlungsverfahren gehen von Lernblockaden oder k\u00f6rperlichen bzw. psychischen Grundst\u00f6rungen aus. Im Beitrag wird ein \u00dcberblick \u00fcber im deutschsprachigen Raum angebotene Therapiekonzepte und darauf beruhende Behandlungsmethoden gegeben. Interventionsstudien zur Effektivit\u00e4t der einzelnen Therapieangebote werden referiert und Charakteristika von Therapieverfahren, die sich als effektiv erwiesen haben, herausgearbeitet. Insgesamt wird deutlich, dass nur f\u00fcr symptomatische, nicht aber f\u00fcr kausale Behandlungsans\u00e4tze Belege f\u00fcr eine spezifische Wirksamkeit vorliegen.<\/jats:p>","DOI":"10.1024\/1422-4917\/a000057","type":"journal-article","created":{"date-parts":[[2010,9,1]],"date-time":"2010-09-01T02:56:00Z","timestamp":1283309760000},"page":"329-339","source":"Crossref","is-referenced-by-count":4,"title":["Konzepte in der LRS-Therapie"],"prefix":"10.1024","volume":"38","author":[{"given":"Waldemar","family":"von Suchodoletz","sequence":"first","affiliation":[{"name":"Klinik f\u00fcr Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie der Ludwig-Maximilians-Universit\u00e4t M\u00fcnchen"}],"role":[{"role":"author","vocabulary":"crossref"}]}],"member":"101","reference":[{"key":"c1","first-page":"82","volume-title":"Therapie der Lese-Rechtschreib-St\u00f6rung","author":"Amorosa H.","year":"2006","edition":"2"},{"key":"c2","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1024\/1422-4917.32.2.77"},{"key":"c3","unstructured":"Bott, C. (2005).Welches Trainingverfahren ist zur Therapie von Kindern mit LRS am effektivsten? Auswirkungen auf die Lese- und Rechtschreibleistung und die funktionale Organisation von Sprache im Gehirn. Dissertation am Fachbereich Klinische Psychologie und Neuropsychologie der Universit\u00e4t Konstanz. Verf\u00fcgbar unter deposit.ddb.de\/cgi-bin\/dokserv?idn=975678280&dok_var=d1&dok_ext=pdf&filename=975678280.pdf."},{"key":"c4","volume-title":"Jedes Kind kann schreiben lernen","author":"Breuninger H.","year":"1996"},{"key":"c5","volume-title":"Die Schrift erfinden. Beobachtungshilfen und methodische Ideen f\u00fcr einen offenen Anfangsunterricht im Lesen und Schreiben","author":"Br\u00fcgelmann H.","year":"1998"},{"key":"c6","unstructured":"Buschmann, H. (1986).Die Methode des rhythmisch-dynamischen Sprechschreibens bei Legasthenikern. Vortrag auf dem 6. Fachkongress Legasthenie in Hannover."},{"key":"c7","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1024\/1422-4917.31.4.305"},{"key":"c8","volume-title":"Handbuch zum Kieler Leseaufbau","author":"Dummer-Smoch L.","year":"1999"},{"key":"c9","volume-title":"Handbuch zum Kieler Rechtschreibaufbau","author":"Dummer-Smoch L.","year":"2001"},{"key":"c10","volume-title":"Evaluation des F\u00f6rderprogramms der Berliner LOS. Trainingserfolg und kognitive Leistungen, Schulleistungen, psychische Auff\u00e4lligkeiten, Selbstkonzept und Zufriedenheit. 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