{"status":"ok","message-type":"work","message-version":"1.0.0","message":{"indexed":{"date-parts":[[2026,10,20]],"date-time":"2026-10-20T14:46:05Z","timestamp":1792507565650,"version":"4.5.0"},"reference-count":22,"publisher":"Hogrefe Publishing Group","issue":"6","content-domain":{"domain":[],"crossmark-restriction":false},"short-container-title":["Zeitschrift f\u00fcr Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie"],"published-print":{"date-parts":[[2009,1]]},"abstract":"<jats:p> Fragestellung: In der Literatur wird immer wieder berichtet, dass die Pr\u00e4valenzraten von Lese-Rechtschreibst\u00f6rungen (LRS) und Rechenst\u00f6rungen vergleichbar hoch seien. Dem entgegen steht die Tatsache, dass die Korrelation zwischen Intelligenz und Lese-Rechtschreibleistungen deutlich niedriger ist als jene zwischen Intelligenz und Rechenfertigkeiten. Dies l\u00e4sst bei analoger Definition der St\u00f6rungen eine deutlich geringere Pr\u00e4valenzrate f\u00fcr Rechenst\u00f6rungen erwarten. Es wird untersucht, wie gro\u00df die Unterschiede zwischen verschiedenen Pr\u00e4valenzsch\u00e4tzungen f\u00fcr LRS und Rechenst\u00f6rungen in Abh\u00e4ngigkeit von den Definitionskriterien sind. Methodik: Die Fragestellung wurde unter Verwendung der Daten einer gro\u00dfen repr\u00e4sentativen deutschen Stichprobe (N = 1970) gepr\u00fcft. Ergebnisse: In Abh\u00e4ngigkeit von der Definition von Rechenst\u00f6rungen wurden an der gleichen Stichprobe Pr\u00e4valenzraten zwischen 0.1 % und 8.1 % gefunden. Bei analoger Definition von LRS und Rechenst\u00f6rungen finden sich etwa zwei- bis dreimal so viele Kinder mit LRS relativ zu solchen mit Rechenst\u00f6rungen. Schlussfolgerungen: Bei Vergleichen von Kindern mit LRS und Rechenst\u00f6rungen m\u00fcssen die Definitionskriterien analog formuliert werden. <\/jats:p>","DOI":"10.1024\/1422-4917.37.6.499","type":"journal-article","created":{"date-parts":[[2009,11,3]],"date-time":"2009-11-03T18:21:42Z","timestamp":1257272502000},"page":"499-512","source":"Crossref","is-referenced-by-count":33,"title":["Sind Rechenst\u00f6rungen genau so h\u00e4ufig wie Lese-Rechtschreibst\u00f6rungen?"],"prefix":"10.1024","volume":"37","author":[{"given":"Anne","family":"Wyschkon","sequence":"first","affiliation":[{"name":"Lehrstuhl f\u00fcr Klinische Psychologie\/Psychotherapie, Universit\u00e4t Potsdam"}],"role":[{"vocabulary":"crossref","role":"author"}]},{"given":"Juliane","family":"Kohn","sequence":"additional","affiliation":[{"name":"Lehrstuhl f\u00fcr Klinische Psychologie\/Psychotherapie, Universit\u00e4t Potsdam"}],"role":[{"vocabulary":"crossref","role":"author"}]},{"given":"Katja","family":"Ballaschk","sequence":"additional","affiliation":[{"name":"Lehrstuhl f\u00fcr Klinische Psychologie\/Psychotherapie, Universit\u00e4t Potsdam"}],"role":[{"vocabulary":"crossref","role":"author"}]},{"given":"G\u00fcnter","family":"Esser","sequence":"additional","affiliation":[{"name":"Lehrstuhl f\u00fcr Klinische Psychologie\/Psychotherapie, Universit\u00e4t Potsdam"}],"role":[{"vocabulary":"crossref","role":"author"}]}],"member":"101","reference":[{"key":"c1","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1007\/978-3-322-83412-6_10"},{"key":"c2","volume-title":"Was wird aus Kindern mit Teilleistungsst\u00f6rungen? \u2013 Bedeutung und langfristiger Verlauf umschriebener Entwicklungsst\u00f6rungen","author":"Esser G.","year":"1991"},{"key":"c3","volume-title":"Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsst\u00f6rungen im Grundschulalter","author":"Esser G.","year":"2008"},{"key":"c4","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1037\/0022-0663.97.3.493"},{"key":"c5","first-page":"189","volume-title":"Socioeconomic status, parenting, and child development","author":"Gottfried A.W.","year":"2003"},{"key":"c6","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1111\/j.1469-8749.1996.tb15029.x"},{"key":"c7","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1026\/0942-5403.15.4.208"},{"key":"c8","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1026\/\/0942-5403.12.4.197"},{"key":"c9","first-page":"207","volume-title":"Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie","author":"Jacobs C.","year":"2008","edition":"6"},{"key":"c10","volume-title":"Validierung von Leistungstests f\u00fcr das Grundschulalter unter Ber\u00fccksichtigung der Repr\u00e4sentativit\u00e4t der Eichstichprobe","author":"Kohn J.","year":"2007"},{"key":"c11","volume-title":"Dyskalkulie: Modelle, Diagnostik, Intervention","author":"Landerl K.","year":"2008"},{"key":"c12","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1111\/j.1469-7610.1994.tb01162.x"},{"key":"c13","doi-asserted-by":"publisher","DOI":"10.1007\/s11881-003-0011-7"},{"key":"c14","doi-asserted-by":"crossref","first-page":"II1","DOI":"10.1007\/s007870070001","volume":"9","author":"Neum\u00e4rker K.-J.","year":"2000","journal-title":"European Child and Adolescent Psychiatry"},{"key":"c15","volume-title":"Vergleichende Untersuchungen zu den biosozialen Entwicklungsbedingungen bei leistungsstarken, leistungsschwachen und lernbehinderten Sch\u00fclern. 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