none 10.14361/9783839456903-009 Transcript Verlag Transcript Verlag 5471 130925053 3903180 3900418 2023062215302716600 10.14361 2023-06-22T13:35:48Z 2021-10-13T10:23:34Z 0 2749-7623 2749-7631 Iris Neiske Judith Osthushenrich Niclas Schaper https://orcid.org/0000-0001-7648-7271 Ulrike Trier Nerea Vöing Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre Trotz massiver Förderungen für die Digitalisierung ist die Präsenzlehre noch immer der Standard an deutschen Hochschulen. Aufgrund des Physical Distancing im Zuge der Corona-Pandemie musste sie jedoch kurzfristig fast vollständig digitalisiert werden. Die Beiträge des Bandes bieten einen multiperspektivischen Zugang zu den damit verbundenen Herausforderungen und beleuchten, wie die verschiedenen Akteur*innen die Umstellung auf digitale Lehr- und Lernformate umgesetzt und erlebt haben. Durch die Zusammenführung der verschiedenen Sichtweisen können die Bedarfe und Wünsche der einzelnen Akteursgruppen zusammengebracht und bei der nachhaltigen Weiterentwicklung der Hochschullehre besser berücksichtigt werden. Multi-perspective approaches to the digitalization of university teaching in times of physical distancing. 3 1 12 03 2021 09 03 2021 978-3-8376-5690-9 978-3-8394-5690-3 transcript Verlag Bielefeld, Germany https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 10.14361/9783839456903 https://www.transcript-open.de/isbn/5690 Rebekka Schmidt https://orcid.org/0000-0003-4609-6653 Ilka Mindt Zwei Fachdisziplinen berichten In diesem Beitrag wird das Konzept des student engagement mit den drei Dimensionen Verhalten, Emotion und Kognition skizziert und in Bezug auf die unterstützenden Faktoren für Lehre auf Distanz in digitalen Lehr-Lernsettings untersucht. Ein Abgleich der theoretischen Grundlagen mit Forschungsergebnissen verschiedener Studien zum Onlinesemester 2020 sowie eine Konkretisierung durch Evaluationen aus Seminaren der englischen Sprachwissenschaft und der Kunstdidaktik gibt Aufschluss darüber, wie ein geeignetes how to engage auch in digitalen Lehr-Lernsettings gelingen kann. Darüber hinaus lassen die Ausführungen erkennen, dass die unterstützenden Faktoren häufig in ähnlich priorisiert werden. Daraus ergibt sich eine Reihenfolge mit dem unterstützenden Umfeld an erster, aktivem und kollaborativem Lernen an zweiter, Erleben von Kompetenz an dritter und akademischer Herausforderung an vierter Stelle. Die Ergebnisse können damit einen Weg aufzeigen, wie auch in ungewohnten Lehr-Lernsettings sukzessive ein geeignetes how to engage entwickelt werden kann, um student engagement zu fördern. This paper outlines the concept of student engagement with the three dimensions behavior, emotion, and cognition and examines it in relation to the supporting factors for teaching at a distance in digital teaching and learning settings. A comparison of the theoretical foundations with research results from various studies on the online semester 2020 as well as a substantiation through evaluations from seminars in English linguistics and art didactics provides information on how a suitable how to engage can also succeed in digital teaching and learning settings. Furthermore, the explanations suggest that the supporting factors are often prioritized in similar ways. This results in an order with the supportive environment first, active and collaborative learning second, experiencing competence third, and academic challenge fourth. The results can thus show a way to successively develop an appropriate how to engage, even in unfamiliar teaching and learning settings, in order to promote student engagement. 12 03 2021 09 03 2021 117 140 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Co-Access 10.1515/9783839456903-009 10.14361/9783839456903-009 https://www.transcript-open.de/doi/10.14361/9783839456903-009