{"status":"ok","message-type":"work","message-version":"1.0.0","message":{"indexed":{"date-parts":[[2025,11,28]],"date-time":"2025-11-28T17:45:56Z","timestamp":1764351956301,"version":"3.46.0"},"posted":{"date-parts":[[2023,4,18]]},"group-title":"Open Science Framework","reference-count":0,"publisher":"Center for Open Science","license":[{"start":{"date-parts":[[2023,4,18]],"date-time":"2023-04-18T00:00:00Z","timestamp":1681776000000},"content-version":"unspecified","delay-in-days":0,"URL":"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/legalcode"}],"content-domain":{"domain":[],"crossmark-restriction":false},"short-container-title":[],"abstract":"<p>Debido a la disrupci\u00f3n provocada por la pandemia, los desaf\u00edos de la revoluci\u00f3n 4.0, el ingreso de nuevos actores a la educaci\u00f3n superior global y los desaf\u00edos espec\u00edficos de nuestra regi\u00f3n, la necesidad de reflexi\u00f3n es mayor que nunca para hacer propuestas de soluciones a problemas comunes.  Es necesario atender algunos puntos muy relevantes y cr\u00edticos. Como plantearse \u00bfsi sabemos c\u00f3mo superar las asimetr\u00edas educativas en los pa\u00edses en Am\u00e9rica Latina y el Caribe y el resto del mundo, \u00bfpor qu\u00e9 no se implementa la pol\u00edtica de manera consistente?  En una sociedad necesaria y ordenada. Existen cuatro impedimentos que est\u00e1n generando caos e inestabilidad en los sistemas educativos que impiden que la educaci\u00f3n superior se convierta en una verdadera pol\u00edtica nacional. En primer lugar, los intereses de las \u00e9lites malvadas, la concentraci\u00f3n de privilegios a su favor, para que intenten impedir cambios en la educaci\u00f3n, la ciencia y la tecnolog\u00eda en la sociedad, lo que explica los constantes ataques a las universidades p\u00fablicas y la prometida privatizaci\u00f3n. El segundo factor es la corrupci\u00f3n, que drena los recursos y crea una crisis \u00e9tica y moral permanente. El tercero es el corporativismo en el \u00e1mbito institucional, que tiene dimensiones de legitimidad, pero que no siempre habla de los cambios necesarios, ni siquiera en t\u00e9rminos de gobernanza institucional, donde la educaci\u00f3n superior adquiere un nuevo significado en la sociedad. Entonces, la discontinuidad de las pol\u00edticas p\u00fablicas en educaci\u00f3n, tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n impide que cada poder ejecutivo garantice un marco legal y recursos estables. Otro aspecto relacionado que la pandemia puede reducir es el desconocimiento de la sociedad sobre la educaci\u00f3n superior y el rol estrat\u00e9gico de la ciencia, la tecnolog\u00eda y la innovaci\u00f3n. La mayor\u00eda de los empresarios de la regi\u00f3n prefieren implementar tecnolog\u00eda en lugar de adaptar nuestras instituciones de producci\u00f3n de conocimiento para promover la I+D. Muchos gobiernos de la regi\u00f3n se adhieren a la visi\u00f3n de educaci\u00f3n del Banco Mundial: los pa\u00edses desarrollados juegan el papel de adquirir y exportar educaci\u00f3n superior, mientras que los pa\u00edses en desarrollo juegan el papel de consumidores y deben enfocarse en financiar la educaci\u00f3n.Sin negar la importancia de la evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n b\u00e1sica, este no es el \u00fanico aspecto que preocupa, ya que nuestra soberan\u00eda en las sociedades del conocimiento se ver\u00e1 amenazada y la dependencia aumentar\u00e1, como muestra la pandemia. Si bien se cuenta con un grupo de cient\u00edficos e intelectuales dedicados y de alta calidad, los parques industriales son inestables y atrasados, la relaci\u00f3n entre Universidad  y empresas no se fortalece, los recursos son insuficientes e inestables, y la formaci\u00f3n de talentos carece de apoyo y no funciona. La implementaci\u00f3n en los sistemas productivos todos ello dificulta la transferencia de conocimiento para impulsar la innovaci\u00f3n y conduce a la fuga de cerebros. Ir\u00f3nicamente, ALC es una regi\u00f3n desconectada. Pero los pa\u00edses y como instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior, est\u00e1 fragmentada siendo incapaces de mostrarle al resto de la regi\u00f3n que es  un grupo que defiende intereses comunes. \u00a1Incluso durante la pandemia de COVID-19, no se sab\u00eda  c\u00f3mo enfrentar juntos una enfermedad que no conoce fronteras! Por supuesto, hay iniciativas espec\u00edficas, pero se necesita implementar la regionalizaci\u00f3n y la solidaridad internacional para optimizar los recursos, se necesita acciones de manera integrada y estrat\u00e9gica. En este sentido, es necesario mencionar los desaf\u00edos que se enfrentan en la educaci\u00f3n superior en la regi\u00f3n, los cuales deben replantear estrategias de acci\u00f3n futura expresada para incidir y transformar la sociedad a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n. Sobre todo, desde el principio. El primer desaf\u00edo est\u00e1 relacionado, con la mayor presi\u00f3n sobre la educaci\u00f3n superior de ALC. Se reconoce que  el cambio tecnol\u00f3gico m\u00e1s impactante y disruptivo de la historia de la humanidad: la Revoluci\u00f3n 4.0, que combina rob\u00f3tica, big data, biotecnolog\u00eda y nuevos materiales, entre otros avances. La universidad es una fuerza civilizadora sustentada en la legitimaci\u00f3n de la creencia de que los hombres y las mujeres podemos esforzarnos de manera independiente para dar forma a nuestros destinos como individuos y comunidades. Acogemos y desarrollamos en la universidad un cuerpo diverso y fruct\u00edfero de saberes, nutrimos el talento, fortalecemos valores y creamos conocimiento, proceso humanizador fundamental e imprescindible para la lucha siempre renovada contra los males econ\u00f3micos y culturales. Agust\u00edn concluy\u00f3 que el futuro presente es esperanza. Fomentar la esperanza es la misi\u00f3n m\u00e1s importante de una universidad que mira al futuro a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n y siempre quiere encontrar respuestas a las preguntas que a\u00fan no sabemos. Es la utop\u00eda de la raz\u00f3n y la libertad, el fin m\u00e1s importante y fundamental de la universidad.<\/p>","DOI":"10.31219\/osf.io\/8vghc","type":"posted-content","created":{"date-parts":[[2023,4,19]],"date-time":"2023-04-19T01:02:38Z","timestamp":1681866158000},"source":"Crossref","is-referenced-by-count":0,"title":["La Pol\u00edtica Institucional de Educaci\u00f3n Superior Inclusiva en la Universidad Latinoamericana"],"prefix":"10.31219","author":[{"given":"Braulio Pedro Espinoza","family":"Flores","sequence":"first","affiliation":[]},{"given":"Lucio Arnulfo Ferrer","family":"Pe\u00f1aranda","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"Mercedes Lulilea Ferrer","family":"Mej\u00eda","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"Jenny Maria Ruiz","family":"Salazar","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"Sandy Dorian Isla","family":"Alcoser","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"Ana Elvira","family":"L\u00f3pez y Rojas","sequence":"additional","affiliation":[]}],"member":"15934","container-title":[],"original-title":[],"deposited":{"date-parts":[[2025,11,28]],"date-time":"2025-11-28T17:42:55Z","timestamp":1764351775000},"score":1,"resource":{"primary":{"URL":"https:\/\/osf.io\/8vghc_v1"}},"subtitle":[],"short-title":[],"issued":{"date-parts":[[2023,4,18]]},"references-count":0,"URL":"https:\/\/doi.org\/10.31219\/osf.io\/8vghc","relation":{},"subject":[],"published":{"date-parts":[[2023,4,18]]},"subtype":"preprint"}}