{"status":"ok","message-type":"work","message-version":"1.0.0","message":{"indexed":{"date-parts":[[2025,12,15]],"date-time":"2025-12-15T13:25:29Z","timestamp":1765805129133,"version":"3.48.0"},"posted":{"date-parts":[[2023,7,9]]},"group-title":"Open Science Framework","reference-count":0,"publisher":"Center for Open Science","license":[{"start":{"date-parts":[[2023,7,9]],"date-time":"2023-07-09T00:00:00Z","timestamp":1688860800000},"content-version":"unspecified","delay-in-days":0,"URL":"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/legalcode"}],"content-domain":{"domain":[],"crossmark-restriction":false},"short-container-title":[],"abstract":"<p>El estado de la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe se enfrenta actualmente a una situaci\u00f3n desafiante. La pandemia ha provocado la mayor crisis educativa de la regi\u00f3n en el siglo pasado, afectando a cerca de 170 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes al suspender las clases presenciales por un per\u00edodo prolongado. El impacto en el aprendizaje, la exclusi\u00f3n educativa y el bienestar socioemocional de estudiantes y docentes ha sido significativo y duradero. La crisis en curso tambi\u00e9n amenaza el cumplimiento de los compromisos asumidos por los pa\u00edses en la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015 al adoptar la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que enfatiz\u00f3 la importancia de una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad a trav\u00e9s del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Para abordar estos temas, UNESCO, UNICEF y CEPAL han estado monitoreando el progreso de los pa\u00edses de la regi\u00f3n en el cumplimiento de los objetivos de la agenda ODS4-Educaci\u00f3n 2030. Su informe conjunto analiza los logros e identifica desaf\u00edos, dando cumplimiento al mandato que surgi\u00f3 de las dos primeras reuniones regionales de ministros de educaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. El informe tambi\u00e9n subraya la necesidad de un mecanismo de monitoreo regional para garantizar que la educaci\u00f3n en la regi\u00f3n contin\u00fae avanzando hacia una visi\u00f3n m\u00e1s inclusiva, equitativa y de calidad para todos.El Informe de Seguimiento Regional ODS4-E2030 es un recurso valioso que ayuda a identificar las tendencias educativas antes de la crisis, evaluar c\u00f3mo los pa\u00edses respondieron a los desaf\u00edos de la pandemia y evaluar su preparaci\u00f3n para hacer frente a las emergencias venideras para lograr los objetivos establecidos para 2030. La Declaraci\u00f3n de Buenos Aires 2022, que fue ratificado durante la tercera reuni\u00f3n, pone en evidencia la grave crisis educativa que azota a Am\u00e9rica Latina y el Caribe en los \u00faltimos tiempos. El informe expresa preocupaci\u00f3n por la ralentizaci\u00f3n o incluso el estancamiento en el progreso educativo alcanzado por estos pa\u00edses desde 2015, lo que pone en peligro el logro de las metas establecidas para 2030 incluso antes de la pandemia de covid-19. El informe identifica viejos y nuevos desaf\u00edos que impiden el logro del derecho a la educaci\u00f3n para todos a lo largo de sus vidas. Los pr\u00f3ximos a\u00f1os son cruciales para cumplir con los objetivos trazados, y se requieren acciones urgentes y voluntad pol\u00edtica para superar los desaf\u00edos que enfrenta la educaci\u00f3n. Sin cambios de pol\u00edtica y una asignaci\u00f3n adecuada de recursos, no se pueden lograr los objetivos. Comprender los desaf\u00edos y oportunidades que enfrentan los sistemas educativos en Am\u00e9rica Latina y el Caribe requiere un an\u00e1lisis del contexto social y econ\u00f3mico de la regi\u00f3n entre 2015 y 2021. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible brinda un marco para el desarrollo integral y universal, que abarca la, econ\u00f3micas y ambientales de la sostenibilidad. El progreso hacia el logro de los objetivos de la agenda depende de abordar los factores interrelacionados e interdependientes que afectan cada una de estas dimensiones. Los factores econ\u00f3micos y ambientales pueden contribuir a los problemas sociales, mientras que el contexto social afecta el crecimiento, la productividad y la sostenibilidad ambiental. Por lo tanto, los esfuerzos para lograr el ODS 4 deben integrarse con otras dimensiones del desarrollo, con un enfoque de igualdad y sin dejar a nadie atr\u00e1s. Am\u00e9rica Latina y el Caribe es la regi\u00f3n m\u00e1s desigual del mundo, con una desigualdad social que afecta no solo a los individuos sino tambi\u00e9n a la sociedad en su conjunto.Desde 2010, la CEPAL viene enfatizando la importancia de reducir la desigualdad en la regi\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Esto va m\u00e1s all\u00e1 de los ingresos y la propiedad, sino que tambi\u00e9n incluye la igualdad de derechos, capacidades y reconocimiento. Para lograrlo, es necesaria una perspectiva multidimensional, que tenga en cuenta factores econ\u00f3micos, sociales, pol\u00edticos y culturales. Sin embargo, la desigualdad est\u00e1 profundamente arraigada en las relaciones sociales, pol\u00edticas y econ\u00f3micas de la regi\u00f3n, lo que se traduce en violaciones de los derechos universales. La discriminaci\u00f3n y la estratificaci\u00f3n est\u00e1n institucionalizadas, lo que da lugar a relaciones sociales complejas y formas superpuestas de discriminaci\u00f3n. Estas desigualdades se reflejan en la pandemia y la crisis econ\u00f3mica actual, lo que se traduce en un aumento de la pobreza y el desempleo. A trav\u00e9s de las metas del ODS 4, es posible abordar estos problemas estructurales y garantizar el acceso universal a una educaci\u00f3n de calidad y sensible a las diferencias.<\/p>","DOI":"10.31219\/osf.io\/grbnc","type":"posted-content","created":{"date-parts":[[2023,7,10]],"date-time":"2023-07-10T01:00:58Z","timestamp":1688950858000},"source":"Crossref","is-referenced-by-count":0,"title":["Capacidades en el sistema educativo hispano: aula invertida, inmersi\u00f3n digital y capacitaci\u00f3n docente"],"prefix":"10.31219","author":[{"given":"Josefina Arimatea Garc\u00eda","family":"Cruz","sequence":"first","affiliation":[]},{"given":"Ismael Edwin Salazar","family":"Villavicencio","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"M\u00f3nica Beatriz","family":"La Chira Loli","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"Rufino Alejos","family":"Ipanaque","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"Juan Jos\u00e9 Tello","family":"Peramas","sequence":"additional","affiliation":[]},{"given":"Martha Alicia Ames","family":"Coca","sequence":"additional","affiliation":[]}],"member":"15934","container-title":[],"original-title":[],"deposited":{"date-parts":[[2025,12,15]],"date-time":"2025-12-15T13:21:10Z","timestamp":1765804870000},"score":1,"resource":{"primary":{"URL":"https:\/\/osf.io\/grbnc_v1"}},"subtitle":[],"short-title":[],"issued":{"date-parts":[[2023,7,9]]},"references-count":0,"URL":"https:\/\/doi.org\/10.31219\/osf.io\/grbnc","relation":{},"subject":[],"published":{"date-parts":[[2023,7,9]]},"subtype":"preprint"}}