{"status":"ok","message-type":"work","message-version":"1.0.0","message":{"indexed":{"date-parts":[[2024,12,10]],"date-time":"2024-12-10T23:44:01Z","timestamp":1733874241132,"version":"3.30.1"},"reference-count":11,"publisher":"CAIRN","issue":"6","content-domain":{"domain":[],"crossmark-restriction":false},"short-container-title":[],"published-print":{"date-parts":[[2020,1,23]]},"abstract":"<jats:p>Introduction\u00a0: Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage concernent entre 10 et 15\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves en France. L\u2019\u00c9ducation nationale a\u00a0mis en place, depuis 2015, le Plan d\u2019Accompagnement Personnalis\u00e9 (PAP) pour proposer, aux \u00e9l\u00e8ves qui en n\u00e9cessitent, des am\u00e9nagements adapt\u00e9s. Cependant, on remarque que cette r\u00e9ponse ne semble pas suffisamment sollicit\u00e9e au regard du besoin. Nous cherchons donc \u00e0 am\u00e9liorer la prise en charge de ces \u00e9l\u00e8ves, en analysant les difficult\u00e9s de mise en place de la r\u00e9ponse adapt\u00e9e. M\u00e9thode\u00a0: Il s\u2019agit d\u2019une \u00e9tude transversale d\u00e9partementale \u00e0 \u00e9chantillonnage en grappe. Nous avons distribu\u00e9 aux directeurs de 19 \u00e9coles un questionnaire qui s\u2019adressait aux professeurs des \u00e9coles des classes \u00e9l\u00e9mentaires. Ce questionnaire comportait des questions quantitatives et qualitatives sur le rep\u00e9rage des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, sur les proc\u00e9dures de mise en place des am\u00e9nagements et sur les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es. R\u00e9sultats\u00a0: 51 professeurs ont r\u00e9pondu au questionnaire, correspondant \u00e0 2\u00a0155 \u00e9l\u00e8ves. 11,5\u00a0% de ces \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentaient une difficult\u00e9 des apprentissages et parmi ceux-l\u00e0 seulement 5,5\u00a0% b\u00e9n\u00e9ficiaient d\u2019un PAP. Le Plan Personnel de R\u00e9ussite \u00c9ducative \u00e9tait propos\u00e9 comme premi\u00e8re solution par un professeur sur trois. Les m\u00e9decins de l\u2019\u00c9ducation nationale sont sous-sollicit\u00e9s, 2\u00a0% des professeurs conseillent aux familles de s\u2019en rapprocher dans un premier temps. Conclusion\u00a0: Nous avons pu mettre en \u00e9vidence une inad\u00e9quation entre le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage et le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019am\u00e9nagement dans le cadre d\u2019un PAP. De plus, une incompr\u00e9hension des objectifs et des indications du PAP appara\u00eet chez les professeurs. Enfin, ces derniers semblent avoir besoin d\u2019une red\u00e9finition du r\u00f4le des acteurs intervenant autour du PAP.<\/jats:p>","DOI":"10.3917\/spub.196.0761","type":"journal-article","created":{"date-parts":[[2020,5,13]],"date-time":"2020-05-13T00:25:25Z","timestamp":1589329525000},"page":"761-769","source":"Crossref","is-referenced-by-count":1,"title":["Difficult\u00e9s d\u2019apprentissage et mise en place des plans d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 dans l\u2019Acad\u00e9mie de Caen"],"prefix":"10.3917","volume":"Vol. 31","author":[{"given":"Pierre","family":"Breton","sequence":"first","affiliation":[],"role":[{"role":"author","vocabulary":"crossref"}]},{"given":"Sylvie","family":"Vial","sequence":"additional","affiliation":[],"role":[{"role":"author","vocabulary":"crossref"}]},{"given":"Xavier","family":"Le Coutour","sequence":"additional","affiliation":[],"role":[{"role":"author","vocabulary":"crossref"}]}],"member":"2273","reference":[{"key":"rb1","unstructured":"1 Comment am\u00e9liorer le parcours de sant\u00e9 d\u2019un enfant avec troubles sp\u00e9cifiques du langage et des apprentissages\u00a0? 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