{"status":"ok","message-type":"work","message-version":"1.0.0","message":{"institution":[{"id":[{"id":"https:\/\/ror.org\/03mb6wj31","id-type":"ROR","asserted-by":"publisher"},{"id":"https:\/\/www.isni.org\/000000041937028X","id-type":"ISNI","asserted-by":"publisher"},{"id":"https:\/\/www.wikidata.org\/entity\/Q1640731","id-type":"wikidata","asserted-by":"publisher"}],"name":"Universitat Polit\u00e8cnica de Catalunya","acronym":["UPC"]}],"indexed":{"date-parts":[[2026,1,16]],"date-time":"2026-01-16T18:53:49Z","timestamp":1768589629258,"version":"3.49.0"},"reference-count":0,"publisher":"Universitat Polit\u00e8cnica de Catalunya","license":[{"content-version":"vor","delay-in-days":0,"URL":"http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/3.0\/es\/"}],"content-domain":{"domain":[],"crossmark-restriction":false},"short-container-title":[],"abstract":"<jats:p>L\u2019educaci\u00f3 va ser marcada a l\u2019any 2000 per les Nacions Unides com un dels Objectius del Mil\u00b7lenni pel desenvolupament. Amb aquest objectiu, tamb\u00e9 conegut com \u201ceducaci\u00f3 per a tothom\u201d, es pret\u00e9n que per l\u2019any 2015, tots els nens i nenes del planeta puguin acabar l\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria.  Per donar prioritat a aquest objectiu, les Nacions Unides van declarar el per\u00edode entre 2005 i 2015 com el Decenni de l\u2019Educaci\u00f3 pel Desenvolupament Sostenible. El decenni promou l\u2019educaci\u00f3 com a element b\u00e0sic per aconseguir transformar la societat cap a una societat m\u00e9s sostenible. Transformar l\u2019educaci\u00f3 no \u00e9s una tasca f\u00e0cil. Per aquest motiu, l\u2019Informe Delors encarregat per la UNESCO proposa una direcci\u00f3 per fer la transformaci\u00f3 cap a l\u2019aprenentatge durant tota la vida (lifelong learning). Els coneixements i habilitats que hom apr\u00e8n han de permetre\u2019l afrontar els reptes i problemes durant tota la vida. Cal  prendre\r\nnoves habilitats i actituds, en lloc de coneixements que caduquen. En la Societat de la Informaci\u00f3 cal aprendre compet\u00e8ncies digitals, per poder  desenvoluparse a la societat. Les compet\u00e8ncies digitals son tanmateix una eina vehicular de tot tipus d\u2019aprenentatge. Per tant, les Tecnologies de la Informaci\u00f3 i la Comunicaci\u00f3 (TIC) no es poden aplicar de qualsevol manera a l\u2019educaci\u00f3, ni tots els usos de les TIC aplicades a l\u2019educaci\u00f3 fomenten el mateix tipus d\u2019aprenentatge. Cal buscar aquells usos de les TIC aplicades a l\u2019educaci\u00f3 que fomenten el desenvolupament sostenible i que ajuden a combatre la fractura digital (la difer\u00e8ncia en l\u2019acc\u00e9s a les TIC entre pa\u00efsos, regions o grups de persones).\r\nLes TIC m\u00f2bils i la seva r\u00e0pida adopci\u00f3 arreu del m\u00f3n, tenen un gran potencial per facilitar una transformaci\u00f3 en l\u2019educaci\u00f3 cap al lifelong learning. El sector de les TIC m\u00f2bils \u00e9s l\u2019\u00fanic sector o grup de TIC on la fractura digital entre pa\u00efsos rics i pobres es redueix. Com que molts d\u2019aquests dispositius m\u00f2bils tenen la capacitat d\u2019accedir a Internet (el que es coneix com Internet m\u00f2bil), es planteja usar aquests dispositius com una eina perqu\u00e8 els m\u00e9s\r\npobres puguin accedir a la Societat de la Informaci\u00f3. Un cop garantit l\u2019acc\u00e9s a la Xarxa, existeixen a Internet moltes eines de software lliure per aquestes plataformes m\u00f2bils. Aquestes eines poden ser emprades perqu\u00e8 tothom pugui difondre el seu missatge. En el context de les TIC m\u00f2bils aplicades a l\u2019educaci\u00f3 (m-learning) per fomentar l\u2019aprenentatge durant tota la vida, s\u00f3n moltes les problem\u00e0tiques que existeixen. En concret, com introduir el m-learning a les pr\u00e0ctiques de les institucions educatives, de forma relativament simple i produint projectes de m-learning que tinguin una durabilitat a llarg\r\ntermini. \r\nPer ajudar a aconseguir la durabilitat a llarg termini dels projectes de m-learning, el treball present proposa una s\u00e8rie de guies o aspectes a tenir en compte. Una manera d\u2019introduir l\u2019m-learning a les pr\u00e0ctiques de les institucions educatives, \u00e9s a trav\u00e9s de la integraci\u00f3 amb altres tecnologies educatives m\u00e9s madures i implantades. En concret, amb els Learning Management Systems (LMS), que s\u00f3n les plataformes de elearning que sovint empren les institucions educatives actuals. Els LMS actuals han sigut font d\u2019innovaci\u00f3 en educaci\u00f3 durant molt de temps. Els LMS acostumen a tenir el curs com a element central a partir d\u2019on organitzen lli\u00e7ons que contenen recursos i eines educatives. Aquesta estructura mimetitza l\u2019estructura de les classes tradicionals on el professor imparteix uns continguts establerts en un pla d\u2019estudis a un grup d\u2019estudiants i a un ritme uniforme. Per aquest motiu, molts estudiants consideren aquestes plataformes poc flexibles i poc adaptables a un ritme d\u2019aprenentatge m\u00e9s personal. A m\u00e9s, els LMS tenen nombroses limitacions per interactuar amb altres aplicacions externes com les xarxes socials, blogs o aplicacions m\u00f2bils. Aquests darrers tipus d\u2019aplicacions s\u00f3n\r\naplicacions que molts estudiants acostumen a emprar per aprendre.\r\nPer la seva part, el m-learning ofereix 1) uns entorns d\u2019aprenentatge m\u00e9s personalitzats, 2) un aprenentatge m\u00e9s centrat en l\u2019estudiant i 3) un canal alternatiu per accedir a materials o serveis. La contrapartida \u00e9s que, sovint, hi ha manca de suport per part de les institucions educatives per introduir el m-learning, donat que implica canviar maneres de treballar ja establertes. Tamb\u00e9 cal formaci\u00f3 al professorat per poder introduir l\u2019m-lerning i finalment\r\nexisteixen problemes d\u2019interoperabilitat amb les plataformes de e-learning. Aquesta separaci\u00f3 o dicotomia entre el m\u00f3n de les plataformes de e-learning i el m-learning es podria solucionar integrant les aplicacions de m-learning en els processos o activitats de e-learning. Per aquest motiu, es planteja estudiar el problema de com es poden integrar les aplicacions de m-learning amb els LMS actuals.\r\nAmb la finalitat d\u2019estudiar aquest problema sorgeix el projecte Moodbile. Aquest projecte pret\u00e9n 1) estendre un LMS concret, Moodle, al m\u00f3n dels dispositius m\u00f2bils, per poder definir aplicacions m\u00f2bils que repliquin alguns dels serveis oferts per l\u2019LMS des de dispositius m\u00f2bils i 2) proporcionar un marc perqu\u00e8 les aplicacions m\u00f2bils tinguin contra partida a l\u2019LMS en forma d\u2019activitats especials.\r\nEl present treball es centra en estendre un LMS concret, Moodle, al m\u00f3n dels dispositius m\u00f2bils, per poder definir aplicacions m\u00f2bils que repliquin alguns dels serveis oferts per l\u2019LMS des de dispositius m\u00f2bils.<\/jats:p>\n                <jats:p>La educaci\u00f3n fue marcada en el a\u00f1o 2000 por las Naciones Unidas como uno de los Objetivos del Milenio para el desarrollo. Con este objetivo, tambi\u00e9n conocido como \"educaci\u00f3n para todos\", se pretende que para el a\u00f1o 2015, todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as del planeta puedan terminar la educaci\u00f3n primaria.\r\nPara dar prioridad a este objetivo, las Naciones Unidas declararon el per\u00edodo entre 2005 y 2015 como el Decenio de la Educaci\u00f3n para el Desarrollo Sostenible. El decenio promueve la educaci\u00f3n como elemento b\u00e1sico para lograr transformar la sociedad hacia una sociedad m\u00e1s sostenible. Transformar la educaci\u00f3n no es una tarea f\u00e1cil. Por este motivo, el Informe Delors encargado por la UNESCO propone una direcci\u00f3n para hacer la transformaci\u00f3n hacia\r\nel aprendizaje durante toda la vida (lifelong learning). Los conocimientos y habilidades que se aprende deben permitirle afrontar los retos y problemas durante toda la vida. Hay que aprender nuevas habilidades y actitudes, en lugar de conocimientos que caducan.\r\nEn la Sociedad de la Informaci\u00f3n hay que aprender competencias digitales, para poder desarrollarse en la sociedad. Las competencias digitales son una herramienta vehicular de todo tipo de aprendizaje. Por tanto, las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) no se pueden aplicar de cualquier manera al educaci\u00f3n, ni todos los usos de las TIC aplicadas a la educaci\u00f3n fomentan el mismo tipo de aprendizaje. Hay que buscar aquellos usos de las TIC aplicadas a la educaci\u00f3n que fomentan el desarrollo sostenible y que ayudan a combatir la brecha digital (la diferencia en el acceso a las TIC entre pa\u00edses, regiones o grupos de personas).\r\nLas TIC m\u00f3viles y su r\u00e1pida adopci\u00f3n en todo el mundo, tienen un gran potencial para facilitar una transformaci\u00f3n en la educaci\u00f3n hacia el lifelong learning. El sector de las TIC m\u00f3viles es el \u00fanico sector o grupo de TIC donde la brecha digital entre pa\u00edses ricos y pobres se reduce. Como muchos de estos dispositivos m\u00f3viles tienen la capacidad de acceder a Internet (lo que se conoce como Internet m\u00f3vil), se plantea usar estos dispositivos como una\r\nherramienta para que los m\u00e1s pobres puedan acceder a la Sociedad de la Informaci\u00f3n. Una vez garantizado el acceso a la Red, existen en Internet muchas herramientas de software libre para estas plataformas m\u00f3viles. Estas herramientas pueden ser utilizadas para que todos puedan difundir su mensaje.\r\nEn el contexto de las TIC m\u00f3viles aplicadas a la educaci\u00f3n (m-learning) para fomentar el aprendizaje durante toda la vida, son muchas las problem\u00e1ticas existentes. En concreto, como introducir el m-learning en las pr\u00e1cticas de las instituciones educativas, de forma relativamente simple y produciendo proyectos de m-learning que tengan una durabilidad a largo plazo.\r\nPara ayudar a conseguir la durabilidad a largo plazo de los proyectos de m-learning, el trabajo presente propone una serie de gu\u00edas o aspectos a tener en cuenta. Una manera de introducir el m-learning en las pr\u00e1cticas de las instituciones educativas, es a trav\u00e9s de la integraci\u00f3n con otras tecnolog\u00edas  educativas m\u00e1s maduras e implantadas. En concreto, con los Learning Management Systems (LMS), que son las plataformas de elearning que a menudo utilizan las instituciones educativas actuales. Los LMS actuales han sido fuente de innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n durante mucho tiempo. Los LMS suelen ofrecer el curso como elemento central a partir de donde organizan lecciones que contienen recursos y herramientas educativas. Esta estructura  mimetiza la estructura de las clases tradicionales, donde el profesor imparte unos contenidos preestablecidos en un plan de estudios a un grupo de estudiantes y a un ritmo uniforme. Por este motivo, muchos estudiantes consideran estas plataformas poco flexibles y poco adaptables a un ritmo de\r\naprendizaje m\u00e1s personal. Adem\u00e1s, los LMS tienen numerosas limitaciones para interactuar con otras aplicaciones externas como las redes sociales, blogs o aplicaciones m\u00f3viles. Estos \u00faltimos tipos de aplicaciones son aplicaciones que muchos estudiantes suelen emplear para aprender.\r\nPor su parte, el m-learning ofrece 1) unos entornos de aprendizaje m\u00e1s personalizados, 2) un aprendizaje m\u00e1s centrado en el estudiante y 3) un canal alternativo para acceder a materiales o servicios. La contrapartida es que a menudo, hay falta de apoyo por parte de las instituciones educativas para introducir el m-learning, dado que implica cambiar formas de trabajar ya establecidas. Tambi\u00e9n es necesaria la formaci\u00f3n al profesorado para poder\r\nintroducir el m-lerning y finalmente existen problemas de interoperabilidad con las plataformas de e-learning.\r\nEsta separaci\u00f3n o dicotom\u00eda entre el mundo de las plataformas de e-learning y el m-learning se podr\u00eda solucionar integrando las aplicaciones de m-learning en los procesos o actividades de e-learning. Por este motivo, se plantea estudiar el problema de c\u00f3mo se pueden integrar las aplicaciones de m-learning con los LMS actuales. \r\nCon el fin de estudiar este problema surge el proyecto Moodbile. Este proyecto pretende 1) extender un LMS concreto, Moodle, al mundo de los  dispositivos m\u00f3viles, para poder definir aplicaciones m\u00f3viles que repliquen algunos de los servicios ofrecidos por el LMS desde dispositivos m\u00f3viles y 2) proporcionar un marco para que las aplicaciones m\u00f3viles tengan contra partida al LMS en forma de actividades especiales. \r\nEl presente trabajo se centra en extender un LMS concreto, Moodle, al mundo de los dispositivos m\u00f3viles, para poder definir aplicaciones m\u00f3viles que repliquen algunos de los servicios ofrecidos por el LMS desde dispositivos m\u00f3viles.<\/jats:p>\n                <jats:p>Education is an engine for change. United Nations (UN) stated in 2000 that education is one of the Millennium Goals for Development. With this goal in mind, the United Nations wanted to ensure that all the children might be able to complete primary education by 2015. UN declared the period 2005-2015 Decade of Education for Sustainable Development, because education is a key element to transform society into a more sustainable one. That is why the Delors Report proposes a transformation of society towards lifelong learning; the abilities and knowledge that a person learns has to help him overcome challenges all his life. It is necessary to learn new abilities and aptitudes, instead of perishable knowledge. It is necessary to learn digital competences to develop further in the society. Digital competences are tools used in all kind of learning. Not all uses of Information and Communications Technologies\r\n(ICT) for education encourage the same type of learning. We must find those uses of ICT for education that promote sustainable development and help bridge the digital divide. \r\nMobile ICT has great potential to transform education towards lifelong learning. Mobiles are the only ICT sector where the digital divide between rich and poor is decreasing. Mobile Internet may be a tool for the poorest to access the Information Society. Once  granted access to the Internet, there are many free online software tools for mobile platforms. These tools can be used for everyone to spread their message. In the context of mobile ICT for education (m-learning) to promote lifelong learning, many problems need to be addressed. For example, how to introduce m-learning practices in educational institutions, in a relatively simple way, producing m-learning projects that have a long-term sustainability. To help achieve long-term sustainability of m-learning projects, this work proposes a series of guidelines.\r\nOne way to introduce m-learning in the practices of educational institutions, is through integration with other educational technologies. This is the case of Learning Management Systems (LMS), which are the most used e-learning platforms in current educational institutions. LMS usually present the course as an organizational unit divided into lessons that contain resources and educational tools. This structure mimics the structure of the traditional classroom where the teacher teaches a predetermined content in a curriculum to a group of students. LMS have several limitations to interact with external applications such as social networks, blogs or mobile applications. These external applications are often used by students to learn.\r\nIn contrast to LMS, m-learning offers 1) a more personalized learning environment, 2) more student-centered learning and 3) an alternative channel to access content or services. The downside is that often there is lack of support from educational institutions to introduce m-learning, because it means changing established ways of working. It is also necessary to train teachers in order to introduce the m-learning and finally there are interoperability problems with e-learning platforms. This dichotomy between the world of e-learning platforms and m-learning could be solved by integrating the m-learning applications with current e-learning platforms. For this reason, this work studies the problem of how to integrate m-learning applications with\r\nexisting LMS.\r\nTo study this problem the Moodbile project was initiated. This project aims to 1) extend a particular LMS, Moodle, to the world of mobile devices. The goal is to create mobile applications that replicate some of the services offered by the LMS and 2) provide a framework for mobile applications in the LMS side in the form of special activities. The present work focuses on extending a particular LMS, Moodle, to the world of mobile devices in order to define mobile applications that replicate some of the services offered by the LMS.<\/jats:p>","DOI":"10.5821\/dissertation-2117-94944","type":"dissertation","created":{"date-parts":[[2024,11,21]],"date-time":"2024-11-21T01:24:51Z","timestamp":1732152291000},"approved":{"date-parts":[[2013,3,14]]},"source":"Crossref","is-referenced-by-count":0,"title":["Extensi\u00f3 dels Learning Management Systems cap al m-learning des d'una perspectiva sostenible"],"prefix":"10.5821","author":[{"sequence":"additional","affiliation":[],"role":[{"role":"author","vocabulary":"crossref"}]},{"given":"Maria Jos\u00e9","family":"Casa\u00f1 Guerrero","sequence":"first","affiliation":[],"role":[{"role":"author","vocabulary":"crossref"}]}],"member":"3865","container-title":[],"original-title":[],"deposited":{"date-parts":[[2026,1,16]],"date-time":"2026-01-16T06:51:55Z","timestamp":1768546315000},"score":1,"resource":{"primary":{"URL":"https:\/\/hdl.handle.net\/2117\/94944"}},"subtitle":[],"editor":[{"given":"Miquel","family":"Barcel\u00f3 Garcia","sequence":"first","affiliation":[],"role":[{"role":"editor","vocabulary":"crossref"}]}],"short-title":[],"issued":{"date-parts":[[null]]},"references-count":0,"URL":"https:\/\/doi.org\/10.5821\/dissertation-2117-94944","relation":{},"subject":[]}}