{"status":"ok","message-type":"work","message-version":"1.0.0","message":{"indexed":{"date-parts":[[2026,1,12]],"date-time":"2026-01-12T21:28:09Z","timestamp":1768253289160,"version":"3.49.0"},"reference-count":32,"publisher":"Universidade Federal de Santa Maria","license":[{"start":{"date-parts":[[2021,5,27]],"date-time":"2021-05-27T00:00:00Z","timestamp":1622073600000},"content-version":"unspecified","delay-in-days":0,"URL":"https:\/\/periodicos.ufsm.br\/educacaoespecial"}],"content-domain":{"domain":[],"crossmark-restriction":false},"short-container-title":["Rev. Educ. Espec."],"abstract":"<jats:p>A 6 de julho de 2018 foi promulgado o Decreto-lei 54\/2018 revogando o anterior Decreto-lei 3\/2008 que regulamentava a Educa\u00e7\u00e3o Especial em Portugal. Em prol de uma escola verdadeiramente inclusiva, surge um quadro legal alinhado com uma vis\u00e3o hol\u00edstica e com uma abordagem cont\u00ednua e integrada do percurso escolar. Como consequ\u00eancia desta altera\u00e7\u00e3o legislativa, surgiu o interesse por estudar este momento de transi\u00e7\u00e3o vivenciado pelos profissionais nos contextos educativos. Atrav\u00e9s de uma metodologia qualitativa, com recurso a entrevistas semiestruturadas a 17 profissionais de contextos educativos portugueses, e \u00e0 posterior an\u00e1lise categorial do seu conte\u00fado, procur\u00e1mos compreender quais as dificuldades e solu\u00e7\u00f5es que estes\/as profissionais apontavam neste momento inicial de transi\u00e7\u00e3o legislativa. As categorias identificadas, basearam-se nos aspetos relevantes para os objetivos do estudo, nos conceitos e temas sugeridos pela literatura, e nas quest\u00f5es da entrevista. Foram identificadas diversas dificuldades, tais como, a falta de recursos (e.g., falta de forma\u00e7\u00e3o, falta de tempo), a demarca\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o anterior e o ajustamento \u00e0 nova defini\u00e7\u00e3o de pap\u00e9is por parte de toda a comunidade educativa (incluindo as fam\u00edlias), e fatores de natureza macrossist\u00e9mica como as caracter\u00edsticas da classe docente e as incongru\u00eancias nas informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas e nas exig\u00eancias. J\u00e1 como solu\u00e7\u00f5es, apontaram: apoio no dom\u00ednio formativo, apoio emocional e apoio log\u00edstico (e.g., recursos humanos). Estes resultados indicam que, segundo estes\/as profissionais, este foi um processo de transi\u00e7\u00e3o pautado por diversas dificuldades pass\u00edveis de serem colmatadas pela ag\u00eancia conjunta de todos, desde inst\u00e2ncias superiores, estruturas interm\u00e9dias, profissionais dos contextos educativos e fam\u00edlias.<\/jats:p>","DOI":"10.5902\/1984686x47438","type":"journal-article","created":{"date-parts":[[2021,6,30]],"date-time":"2021-06-30T14:07:43Z","timestamp":1625062063000},"source":"Crossref","is-referenced-by-count":1,"title":["A caminhar para uma escola inclusiva em Portugal: os desafios sentidos pelos profissionais dos contextos educativos"],"prefix":"10.5902","author":[{"ORCID":"https:\/\/orcid.org\/0000-0002-0531-4047","authenticated-orcid":false,"given":"D\u00e9bora Carolina","family":"Abreu","sequence":"first","affiliation":[]},{"ORCID":"https:\/\/orcid.org\/0000-0003-4675-6279","authenticated-orcid":false,"given":"Catarina","family":"Grande","sequence":"additional","affiliation":[]}],"member":"4419","published-online":{"date-parts":[[2021,5,27]]},"reference":[{"key":"668190","doi-asserted-by":"crossref","unstructured":"ALVES, Ines. International Inspiration and National Aspirations: Inclusive Education in Portugal. International Journal of Inclusive Education, v. 23, n. 7-8, p. 862-875, 2019.","DOI":"10.1080\/13603116.2019.1624846"},{"key":"668191","unstructured":"BARDIN, Laurence. An\u00e1lise de Conte\u00fado. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2011."},{"key":"668192","unstructured":"BAUER, Martin W., & GASKELL, George. Pesquisa Qualitativa com Texto, Imagem e Som: Um Manual Pr\u00e1tico. Petropolis, RJ: Vozes Limitada, 2012."},{"key":"668193","unstructured":"CARVALHO, Leonor, ALMEIDA, Isabel. C., FELGUEIRAS, Isabel, LEIT\u00c3O, Sara, BOAVIDA, Jos\u00e9, SANTOS, Paula C.,\u2026 FRANCO, Vitor. Pr\u00e1ticas recomendadas em interven\u00e7\u00e3o precoce na inf\u00e2ncia: Um guia para profissionais (1\u00aa ed.). Coimbra: Associa\u00e7\u00e3o Nacional de Interven\u00e7\u00e3o Precoce, 2016."},{"key":"668194","unstructured":"DIRE\u00c7\u00c3O GERAL DA EDUCA\u00c7\u00c3O (2018). 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The Use of the International Classification of Functioning, Disability and Health, Version for Children and Youth (ICF-CY), Portuguese Special Needs Education Assessment and Eligibility Procedures: The Professionals\u2019 Perceptions. European Journal of Special Needs Education, 29(3), 327-343, 2014.","DOI":"10.1080\/08856257.2014.908025"},{"key":"668218","unstructured":"SHONKOFF, Jack P., MEISELS, Samuel J. Early Childhood Intervention: The Evolution of a Concept. In S. J. Meisels & J. P. Shonkoff, Handbook of Early Childhood Intervention. (p. 3-31). New York, NY, US: Cambridge University Press, 1990."},{"key":"668219","unstructured":"UNESCO (1994). Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca sobre Princ\u00edpios, Pol\u00edtica e Pr\u00e1ticas na \u00c1rea das Necessidades Educativas Especiais. Dispon\u00edvel em: https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000139394. Acesso em: 15\/06\/2020."},{"key":"668220","doi-asserted-by":"crossref","unstructured":"WATERS, Jaime. Snowball sampling: a cautionary tale involving a study of older drug users. International Journal of Social Research Methodology (p. 367-380), 2014.","DOI":"10.1080\/13645579.2014.953316"},{"key":"668221","unstructured":"WHO. International Classification of Functioning, Disability and Health for Children and Youth (ICF-CY). 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